... 10 Khoá luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội Chương 2: ứngdụngMicrosoftpowerpointvàothiếtkếgiảng2. 1 Khởi động PowerPoint Cách khởi động PowerPoint tắc sau: - Kích chuột menu Start Windows ... học sinh thu từ giảng không cao Nên yêu cầu đặt sử dụng công nghệ thông tin vàogiảng dạy nội dung Trên sở ứngdụng phần mềm MicrosoftPowerPoint 20 03 thiếtkế mô hình dạy học cho giảng, với mô ... chọn tuỳ chọn Program - Kích vào dòng Microsoft PowePoint menu Xem hình minh hoạ sau: Hình 2. 1: Giao diện MicrosoftPowerPoint 20 03 2.2 Đưa đoạn văn vào trình diễn 2. 2.1 Lập dàn ý Lập dàn ý cho...
... sử dụng để củng cố, ôn tập học nhà học sinh Dạy học giải vấn đề thực xen kẽ hay kết hợp với phương pháp dạy học khác Ngoài ra, dạy học giải vấn đề sử dụng số nội dung bài, không thiết phải sử dụng ... đề, đến kết luận cần thiết nội dung học tập Phương pháp giải vấn đề tiến hành theo trình tự gồm: đặt vấn đề chuyển học sinh vào tình có vấn đề, giải vấn đề, kết luận Dạy học giải vấn đề sử dụng ... sử dụng công nghệ thông tin biện pháp đổi PPDH Công nghệ thông tin loại phương tiện dạy học Việc sử dụng chúng đạt hiệu hay không, có tác dụngthiết thực đến đổi PPDH hay không tuỳ thuộc vào...
... phương thức liên kết yếu tố tạo thành, nghĩa kết cấu vật Từ đó, thấy thay đổi chất vật phụ thuộc vào thay đổi yếu tố tạo thành vật lẫn thay đổi phương thức liên kết yếu tố 2.2 .2 Khái niệm lượng ... pháp, áp dụng phương pháp dạy học vào trình dạy học mà không tính đến yếu tố cần thiết cho trình đáp ứng chưa, dẫn đến việc thực thiếu đồng 12 Tế bào nhỏ tên đơn vị trường TH, THCS, THPT 22 bộ, ... trường, Tạp chí giáo dục, số 26 , tháng 3 /20 02 [7] Nguyễn Ngọc Hợi, Phạm Minh Hùng, Vấn đề đổi phương pháp dạy học trường Đại học, Tạp chí giáo dục, số 20 , tháng 1 /20 02 [8] Trần Viết Lưu, Những...
... Quyết định 09 /20 02/ QĐ-BGD&ĐT ngày 21 /3 /20 02 • Quyết định 12/ 2003/QĐ-BGD&ĐT ngày 24 /3 /20 03 • Quyết định 03 /20 04/QĐ-BGD&ĐT ngày 23 /2/ 2004 • Quyết định 48 /20 03/QĐ-BGD&ĐT ngày 24 /10 /20 03 (quy định ... Lớp Lớp Lớp 2 1 2 1 22 25 25 1 1 22 tiết/tháng 22 23 23 Căn vàokế hoạch chung đó, hiệu trưởng với giúp sức phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn hướng dẫn tổ trưởng chuyên môn lập kế họach dạy ... nhận thức Kết thu thể bảng 2.2 Bảng 2.2 : Tính cần thiết vấn đề đổi PPDH 48 Mức độ Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Số lượng 104 87 02 Tỷ lệ % 53.88 45.08 1.04 Ghi Nhận xét : Kết khảo sát...
... 1 .2 Một số khái niệm 12 1 .2. 1 Giáo dục trung học sở 12 1 .2. 2 Học sinh trung học sở 12 1 .2. 3 Quản lý quản lý giáo dục 13 1 .2. 4 Quản lý nhà trường quản lý trình dạy học 17 1 .2. 5 Đổi PPDH 19 1 .2. 6 ... có sử dụng - Không sử dụng Các giáo viên trả lời câu hỏi theo phiếu điều tra cách đánh dấu vào cột hàng tương ứng Kết trả lời giáo viên thể qua bảng 2.2 đây: 50 Bảng 2. 2: Thực trạng sử dụng phương ... dung đánh giá Tổng cộng 36 92 128 Cấp thiết 28 28 Không cấp thiết Nội dung đổi phương pháp dạy học GV Rất cấp thiết Tính cấp thiết CBQL 0 Đổi PPDH đổi quan điểm QTDH 36 52 88 Đổi PPDH đổi chiến lược...
... thiết cần Đổi PPDH đổi quan 325 21 5 thiết 39 điểm QTGD Đổi PPDH đổi chiến 21 4 29 5 70 37 Thứ bậc 2. 5 2.2 lược tổ chức DH Đổi PPDH đổi kỹ 67 487 thuật thực DH Đổi PPDH đổi cách 423 156 25 2. 1 2. 7 ... Nâng cao nhận thức nâng cao 23 7 145 122 41 Thứ 29 TB 2. 6 3.1 2. 4 bậc 75 2. 9 đổi PPDH Tổ chức thao giảng đổi PPDH 403 87 145 3.7 Bồi dưỡng kỹ sử dụng PTDH, 118 20 4 25 7 2. 8 kỹ thuật DH Việc thực ... 22 24 18 32 2766 1318 34 LỚP 38 35 30 20 53 52 68 31 SỐ TỔNG SỐ GIÁO VIÊN 39 37 34 23 57 55 70 33 10 11 12 13 14 15 16 17 18 BÌNH TÂN 120 7 34 TÂN TẠO 129 5 31 TÂN TẠO A 1604 46 BÌNH HƯNG HỊA 23 68 54...
... hnh ng 03 /29 /14 22 Dy-hc truyn thng Dy - hc tớch cc (GV lm trung tõm/th ng) (HS lm trung tõm/kin to) 03 /29 /14 23 QUAN NIM MI V MC CH DY HC: PHT TRIN NNG LC (vớ d: ỏnh giỏ PISA) 03 /29 /14 24 Thc o ... khả thích ứng, chẳng hạn trao đổi, tranh luận với cách tư khác 03 /29 /14 36 CC TRèNH CA MC CH CM XC / THI 03 /29 /14 Biết ý, quan sát Phản ứng / tỏ thái độ Đánh giá Tổ chức hay liên kết giá trị ... lc hnh ng 03 /29 /14 26 MC CH CA HOT NG HC: PHT TRIN NNG LC Hỡnh thnh ng c v thỏi hc Hỡnh thnh thỏi v phng thc ng x Hỡnh thnh cỏc quan im v khỏi nim Hỡnh thnh t sỏng to 03 /29 /14 27 MC CH PHT...
... HS, thiếtkế thể hai hoạt động GV HS; HS chủ động tham gia vào trình nhận thức, “nghĩ nhiều, làm nhiều, nói nhiều” học Thứ ba : phải tăng thêm tính thực hành Trước hết cần trọng sử dụngthiết ... ép cứng nhắc, công thức Kĩ Bài học rèn luyện cho HS kĩ gì: so sánh đối chiếu, lập bảng thống kê, phân tích tổng hợp, sử dụng đồ B - Thiết bị, đồ dùng dạy học tư liệu dạy học - GV chuẩn bị thiết ... sở vật chất, nội dung học mà vận dụng cho linh hoạt, sáng tạo, mềm dẻo không cứng nhắc máy móc - Cấu trúc phải phụ thuộc vào loại bài, nội dung mục tiêu học 2 Gợi ý cấu trúc giáo án Kiểm tra...
... việc thiếtkế sử dụng giáo án dạy học tích có ứngdụng công nghệ thông tin 1.4.3.1 Quản lý việc thiếtkế giáo án dạy học tích cực có ứngdụng CNTT * Lập kế hoạch thiếtkế GADHTC có ứngdụng CNTT ... GV ứngdụng CNTT mức độ thiếtkế sử dụng GADHTC có ứngdụng CNTT 33 Mức độ 2: Ứngdụng CNTT mức độ nâng cao, có khoảng 10% - 15% cán QLGD GV có tâm học sử dụng Macromedia Flash việc thiếtkế ... quy trình thiếtkế GADHTC có ứngdụng CNTT 1.4.3 .2 Quản lý việc sử dụng GADHTC có ứngdụng CNTT * Lập kế hoạch sử dụng GADHTC có ứngdụng CNTT Để làm tốt nhiệm vụ này, CBQL cần lập kế hoạch tập...